Handout

Chained Letter
チェーンレター

　Writingの活動として、私が最も好きな活動です。
　その日読んだ長文の思索を深めたり、自身のことに立ち返ることの一助となります。
　他の人が読む、ということがあるので、どの生徒も一生懸命、手を動かします。
　英文の添削などという野暮はしません。
　クラスメートが知恵を貸し合い、称賛し合い、つながることが目的です。

（例�T・対決型・長文が携帯電話の話であった場合）

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チェーンレター

�@　name（　　　　　）

　　Students should be allowed to use cell phones at school.



�A　name（　　　　　）





�B　name（　　　　　）





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「�@に記名して下さい。�@の英文を読み、賛成か反対かを５分以内に英語でまとめなさい」

≪５分経過≫

「鉛筆を置いて、紙を一人後ろの人にまわしてください。列の一番後ろの人は、一番前の人に渡して下さい。受け取ったら、�Aに記名して下さい」
「前の人が書いた�@の意見を読みなさい。」
「次に、�A枠に、"I disagree with opinion �@."と書きなさい。」
「あなたの私見に関わらず、ここでは�@に反対することが求められます。６分間です」

≪６分経過≫

「鉛筆を置いて、紙を一人後ろの人にまわしてください。受け取ったら、�Bに記名して下さい」
「�@と�Aの英文を読み比べて下さい」
「良い意見だと思うものを１つ選び、"I agree with opinion �@/�A."と書きなさい」
「賛同する意見を支持する形で、�B枠に意見を加えなさい。７分間です」

≪７分経過≫

「お疲れ様でした。最初の所有者に紙を戻して下さい」
「皆はそれぞれ少なくとも３通の手紙に関わっていますので、自由に教室をまわり、英文を読んでください。５分間です」



（例�U・相談型・長文が職業観の場合）

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チェーンレター

�@　name（　　　　　）

　　I need some advice for my future job.



�A　name（　　　　　）





�B　name（　　　　　）





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「�@に記名して下さい。�@の枠に、将来の職業についての悩みを５分以内に英語でまとめなさい」

≪５分経過≫

「鉛筆を置いて、紙を一人後ろの人にまわしてください。列の一番後ろの人は、一番前の人に渡して下さい。受け取ったら、�Aに記名して下さい」
「前の人が書いた�@の英文を読みなさい。」
「次に、�A枠にアドバイスを書きなさい。６分間です」

≪６分経過≫

「鉛筆を置いて、紙を一人後ろの人にまわしてください。受け取ったら、�Bに記名して下さい」
「�Aのアドバイスを補助する形で、�B枠に英文を加えなさい。７分間です」

≪７分経過≫

「お疲れ様でした。最初の所有者に紙を戻して下さい」
「皆はそれぞれ少なくとも３通の手紙に関わっていますので、自由に教室をまわり、英文を読んでください。５分間です」



　平成２７年の夏期補習で、能面のような高校生が揃うクラスにおいて、この活動のとき、生徒が笑顔で教室をまわり、談笑した光景がいまだ忘れられません。

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