「自尊心を育む最たるものは、利他体験である」
「日本の教育に欠けているものの一つに、セレブレーション（学校内で教師生徒が共にお祝いをすること）がある」
と学びました。
私の教科教育の指針になっています。
私のリーディングの授業では、精読が終わると、『リスニング』・『（起立して）ペア読み』・『ペアＱ＆Ａ』・『１人読み』・『（終わった者から教卓に取りに来る）演習プリント』で力試し、と進めます。
演習プリントは各問につき２名板書を指名して、全問正解すると、その日の英単語テストのやり直し（日本語１回・英語２０回を書く）を免除する、とゲーム性を持たせています。指名は均等にあたるように、トランプの裏面にマジックで数字（出席番号）を書いたものをシャッフルして当てます。→
生徒は教師（私）を何とか倒そうと、パートナーと答えをすり合わせて、よりよい答えを導き出そうと協力します。
１問につき２名あてるのは、
①１名の間違いで英単語テストやり直し免除を逃した、という事態を避けるため
②ふだん接しないクラスメートとも協力する機会を与えるため
です。
解答を板書させると、教員が解答プリントを用意するより、かなり時間がかかります。演習量も減ります。（デメリット）
しかし、板書により褒める機会が出てきます。生徒の自尊心を高めます。拍手が生じます。和が生じます。緊張感と笑いが生じます。クラスメートがクラスメートから学びます。利他体験ができます。（メリット）
私は生徒の板書を見ながら、褒める点、褒めことばを模索します。
「この和訳は誰が書いた？ちょっと立ってみて。こなれた訳です。みんな、こういう訳が書けるようになりなさい」
「この英文は私の用意した模範解よりいいですね。誰が書いたかな。よく勉強しています」
「字がきれいですね。答えはバツです（笑いが起きる）」
「この作文には無駄がない。見習いたいです」
「これは満点防止問題だったんだけど… やられたね」
生徒を立たせて、涙ぐむほど褒めます。
次の一文は、勤務校のあるクラスでの学級日誌からの抜粋です。
（２０１０年 １１月５日（金） ４限 英語Ａ ）
『今日はおしくもあと１もんで、やり直しめんじょだった。みんなが一体となっていた』
参考→『Treasure Grade 2 Lesson 2 演習プリント』word形式